Apprendimento del giocatore

Calcio e neuroscienze

calcio e apprendimento

L’apprendimento si riferisce al processo attraverso il quale acquisiamo nuove conoscenze, abilità, comportamenti e attitudini (Ruiz Omeñaca, 2021).

Da una prospettiva cerebrale è il processo attraverso il quale diversi gruppi di neuroni provenienti da diverse aree cerebrali si collegano all’unisono, stabilendo una rete temporaneamente stabile finché l’esercizio o la ripetizione e la stabilizzazione rendono tale rete permanentemente stabile (Ortiz, 2009).

le sinapsi

L’apprendimento avviene, quindi, attraverso il rafforzamento delle sinapsi in un cervello che è plastico e che, quindi, si riorganizza continuamente in conseguenza delle esperienze vissute da ciascuna persona (Guillén, 2017).

L’apprendimento è intrinseco alla vita umana, essendo il primo meccanismo cerebrale messo in atto per adattarsi all’ambiente.

– ‘Apprendimento

L’obiettivo principale delle neuroscienze nel contesto sportivo consiste nelle possibilità di modulare e modificare le strutture cerebrali alla base dei processi di apprendimento attraverso modelli didattici coerenti con lo sviluppo cerebrale e dalla creazione di condizioni per favorire l’apprendimento (Ortiz, 2009).

Basare l’insegnamento sulla risoluzione dei problemi e sul processo decisionale, e in base allo sviluppo del cervello individuale, è un elemento centrale per sviluppare apprendimento.

I processi di apprendimento comprendendo i meccanismi cerebrali alla base del comportamento motorio, dell’attenzione, della memoria e della motivazione: generare contesti emotivamente positivi, coerenti con l’apprendimento e anche con il benessere personale permette di aprire percorsi verso relazioni sociali costruttive (Ruiz Omeñaca, 2021).

Infatti, negli anni le neuroscienze hanno mostrato quello che, dalla psicologia, si intuiva da tempo: il clima che creiamo in allenamento (relazione interpersonale) favorirà, o meno, l’apprendimento dei giocatori.

Ortiz (2009) sottolinea che per generare ambienti di apprendimento arricchiti, è necessario che i contesti generino fiducia in sé stessi e adattabilità emotiva nell’adolescente, nella misura in cui si verificano importanti connessioni cerebrali tra le aree emotive e percettive del cervello, chiave nel processo di apprendimento.

Nel frattempo, un ambiente percepito come avverso e che genera ansia influenza negativamente la creazione di reti di connettività neurale legate all’apprendimento.

In questo contesto, i meccanismi che sono alla base dell’ansia diminuiscono i processi di attenzione e memoria e interferiscono con l’apprendimento, e hanno anche un effetto negativo sulla maturazione dei meccanismi di inibizione neuronale, che influisce sulle funzioni esecutive e può portare all’impulsività (Mora, 2018).

Di conseguenza, è possibile identificare che le strategie di apprendimento sono tutto ciò che un allenatore può applicare durante l’allenamento (prima, durante e dopo il compito che ha progettato) per ottimizzare l’apprendimento dei giocatori.

Queste strategie di apprendimento devono essere in linea con il profilo dell’allenatore e i valori del club, per poter contribuire al processo di formazione degli atleti.

Le strategie di apprendimento sono definite come quelle azioni che l’allenatore può proporre o svolgere durante l’allenamento, cioè sono eventi continui in cui l’allenatore, il giocatore, il contesto e, di conseguenza, il compito sono immersi.

Una considerazione importante che gli adulti devono valutare nel processo di insegnamento-apprendimento è se insegniamo ai nostri adolescenti a pensare o ad obbedire.

Di seguito, a modo di riassunto, alcune strategie che potrebbero essere utilizzate in ambito educativo (Bueno i Torrens, 2020), adattabili al contesto sportivo:

Le neuroscienze forniscono riferimenti per comprendere sia i processi di apprendimento che avvengono nell’ambito della pratica motoria sia l’impatto su tale apprendimento della motivazione, del clima socio-affettivo in cui si svolge l’attività e della predisposizione emotiva. L’obiettivo principale delle neuroscienze nel contesto sportivo consiste nelle possibilità di modulare le strutture cerebrali alla base dei processi di apprendimento attraverso modelli didattici coerenti con lo sviluppo cerebrale.

in conclusione

Tutti i suddetti aspetti non hanno alcun senso se l’allenatore non crede davvero in questo processo di scambio.

È comune vedere gli staff tecnici attuare alcune delle strategie presentate senza ottenere l’effetto desiderato.

In sintesi, è essenziale capire che, come allenatori:

-Non possiamo controllare tutti i fattori che hanno un impatto sull’atleta nel suo processo di apprendimento.
-L’atleta trascorre con noi solo un tempo limitato e in un momento specifico della sua storia sportiva.
-L’atleta non arriva da noi con uno zaino vuoto che va riempito, bensì è già pieno di esperienze ed esperienze che dobbiamo tenere in considerazione per contribuire al suo viaggio.

BIBLIOGRAFIA

Bueno i Torrens, D. (2020). Neurociencia aplicada a la educación. Madrid: Editorial Síntesis.
Guillén, J. C. (2017). Neuroducación en el aula. De la teoría a la práctica. Amazon Publishing.
Mora, F. (2018). Mitos e verdades del cerebro. Limpiar el mundo de falsedades y otras historias. Barcelona: Paidos.
Ortiz, T. (2009). Neurociencia y Educación. Madrid: Alianza Editorial.
Ruiz Omeñaca, J.V. (2021). Renovar la educación física desde la neurociencia. Madrid: Editorial CSS.